发挥北大优势 立足教学科研 服务健康中国

时间:2018-01-08 14:47:29来源:中国医院院长作者:唐超
习近平总书记在十九大报告中提出的实施健康中国战略,是新时代健康卫生工作的纲领。未来,中国将沿着十九大画出的健康中国路线图扎实前行,必定离不开卫生与健康人才作为支撑和保障。
      北京大学落实中央大卫生、大健康、人才培养的要求,谨记为国家、为社会培养符合“卫生国情和全球健康”标准的优秀人才、健康领域专家学者和卫生及相关部门负责人的使命和职责。其中,北京大学 “高级医学社会学”课程的开设,无疑是为国家培养卫生与健康的优秀人才的践行者之一。
      据悉,课程是由北京大学王红漫教授开设的,作为具有医学和社会学背景的跨学科专家,王红漫教授在北大积淀了深厚社会学理论与研究功底之后来到医学部,积极创建“健康与社会发展跨学科研究中心”“医学社会学教研室”。开设高级医学社会学、健康与社会发展经典导读、领导科学与艺术等课程。其中高级医学社会学的课程内容涵盖中国卫生发展现状(卫生国情)、基本医疗保障制度、健康日、全球健康&流行病学、慢病与社会负担、卫生外交、新闻发言人答记者问、健康中国2030战略规划、“一带一路”与健康、医药卫生体制改革之公共卫生风险防范和卫生资源配置、医学教育社会学等跨学科研究理论与方法等。
      其课程培养方式新颖独特。全程采用主动学习方法进行教学,突出学生在课堂的主体性,教学方式丰富多样,线上线下、课堂讲授、小组讨论、专家讲座、经验分享、角色扮演及社会实践等灵活运用。开班测试、模拟新闻发布会答记者问、以乡镇卫生院长身份写招聘广告、策划卫生日社会实践活动及开展基本医疗保险制度社会调研,每个活动都生动有趣,启人深省,让学生发现自身和社会的问题并找到解决的办法。
除此之外,该课程所面向的是北京大学本部和医学部所有专业研究生开放选课,选课学生有全日制硕士、博士、MPH和在职医学专业博士,专业方向有临床医学(含口腔医学)、统计与流行病学、MPH、护理学、临床药学、医学哲学、社会学、物理学、数学等,学生背景有全日制学生、高校教师、临床医生及公务员。无论每位学生的培养层次、专业及背景如何,大家都能在这个课堂上接受人文精神的洗礼,增强辨证思维与批判意识,培养科学精神和跨学科视野,可谓受益颇丰。
      从宏观上来说,帮助学生们树立起了大卫生观、大健康观、全球意识、国家意识和责任感,深刻认知到“人格暨国格,国格暨人格”内在精神,思考问题的角度更多,解决问题的视野更广。微观上,以基本医疗保险作为切入点,王红漫教授让大家学习、继承和发扬“治学为国家、学问为百姓”,并强调爱国离大家并不遥远,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”爱国首先从爱自己的亲人做起,扩而广之爱天下的人,通过对亲属四代人(祖辈、父辈、同辈、子辈)的访谈和问卷调查关心他们的健康和社会保障状况,学习基本医疗保险政策变迁政策研究等等,所有同学都对基本医疗保险这一基本政治权利有了全面系统的认识。
      以下是几位学生在2017年学习了“高级医学社会学”课程后的心得感受。

• 北大临床药学硕士研究生贾博颖
      很荣幸,身为一名药学院的在职研究生,机缘巧合能有机会选修高级医学社会学的课程。课程以《医学社会学读本:全球健康国际卫生攻略》为线索,让我们充分认识了疾病与健康的关系,以《健康是生产力》、《大国卫生之道》让学生们重新思考与感悟“大健康”、“大卫生”的概念。通过主讲教师王红漫教授及其生动、形象地讲解了医学与社会的关系。脑海里还记得王教授在“埃博拉出血热”这一章节的讲解,从电影《极度恐慌》到中国援助非洲抗击埃博拉病毒,让我深刻感受到了在抗击埃博拉的路上人类所做出的努力与贡献;在“严重急性呼吸综合征(SARS)”这一章节,王教授以“2003年时任卫生部常务副部长高强就SARS答记者问”这一内容,道出了国格与人格的关系与联系。人格暨国格,国格暨人格的高尚境界,令我至今记忆犹新。北京地区不同隶属关系的三甲的公立医院的差异,是那次课程王教授给我们留下的讨论。王教授以问题为导向的学习方式,让我们在课堂上更好的互动,更深入浅出的学习到了知识。
      调查研究的方法讲解、调查的设计(包括问卷设计及抽样设计)、调查的流程及问卷的信度、效度的讲解清晰、明了。为了更好的让学生体会到社会调查研究的步骤,王教授的课程以组内互问形式让我们了解调查的流程,熟悉问卷内容。实践课上,王教授带领我们到京郊做了调研,让我们更好的了解到医疗保险制度,让我们接触不同类型的医疗保险人群,同时对报销政策及老百姓的期望有了更好的了解。如何看待中医药?王教授以屠呦呦的成就,告诉我们中医药文化在世界上的影响及地位。课程以习近平主席与李克强总理在治国方面的卫生理念及对现实工作的推动情况做为结尾,令我们回味无穷。
      虽然以工作了近六年之久,身为一名医务工作者,在课程的整个学习过程中,我才深刻的领悟到了我们医药人身兼的责任与使命。这是第一次感受这样不一样的课堂,这是第一次在课堂互动过程中结识了不同专业领域的同学、朋友。课程虽然已经结束,但是我们每一位医药工作者仍需要不断更新知识,任重而道远。

• 北大临床医学硕士研究生张慧
      作为一名小大夫,每天面对着无数的患者,在一堆堆病例里忙的焦头烂额,所接触的知识也多是医学专业知识,见识面过于狭窄,所以我一直想站在一个更高的地方去看看这个世界,恰恰在这个时候,医学社会学给了我这个平台。这门课是我学习生涯里上过的最另类的一门课,没有繁琐的知识点,没有条条框框的课堂纪律,更没有考试前的挑灯夜读,在课堂上,在王红漫教授的带领下,我们可以畅所欲言,在这里,没有医生与患者,没有老师与学生,有的是一个个独立的灵魂,每一次的交流都能碰撞出思想的火花。医学社会学这门课,为我打开了新世界的大门。

• 北大临床医学硕士研究生杨玺琳
      入学后的新学期选上了王老师的课程,上课之前还很忐忑不知道学什么、怎么学,然后从第一堂课开始就吸引了我,从每位同学的自我介绍,到课程中师生互动、同学间互动、分组讨论完成课后作业、小组成员的汇报展示,这样生动活泼的教学形式实在是难以遇到,每个人都参与其中,发散思维、各抒己见、畅所欲言,不仅学到了知识、开阔了眼见、也交到了很多朋友。王红漫教授的课程激发了我们主动学习的热情,也让我们增长了视野,了解如何多维多角度的看待问题以及遇事随机应变的能力。作为一个还未入社会的小白,从王老师的课程中收获颇多,备感荣幸。

• 北大临床医学硕士研究生朱伟杰 
      幸运17年初春选修了“高级医学社会学”。得以在繁忙的住院医临床工作中,周六上午小憩,有机会从新的角度认识自己所从事的行业—医学:不仅仅是自然科学,更是人文科学;医生:不仅需救死扶伤,也要心怀全球卫生事业。
      “高级医学社会学”,由北京大学王红漫教授讲授,王教授是医学博士,社会学博士后,北京大学教授、博士生导师,北京大学医学人文研究院医学社会学与医学人类学教研室主任、健康与社会发展研究中心主任,从事跨学科科研与教学工作。系“我国农村卫生保障制度政策研究”国家级重大项目首席专家,“城乡医疗统筹背景下我国医疗保障体系问题研究”国家级重点项目负责人。我眼中,她是对教学充满热爱与激情,关心民生健康,关注国家卫生政策,和蔼可亲可敬的老师。
      王红漫教授在“高级医学社会学”课堂教学过程中,在传授理论课的同时融入“教学-科研-服务社会”三维一体教学模式,教学形式多样:学生汇报、师生交流、视频观看,学生朗读,名著导读等,教学形式丰富有趣,提高同学参与的积极性和兴趣。九次课程以来,王红漫教授带领同学们了解我国卫生政策变迁,从宏观的社会政治背景看待大国卫生治理;学习中央文件、政府工作报告、WHO报告、观看屠呦呦等发言视频;精读国学经典和世界名著等;带领学生学习社会学和卫生健康领域基本知识、基础理论、传播技巧,培养学生的卫生内政和外交素养。
      记得第一节课上,王红漫教授课堂完整播放“2003年4月20日就非典型性肺炎疫情举行的新闻发布会”视频,展示在此发布会上,临危受命的时任卫生部常务副部长高强答记者问的情况,并进一步讲解如何做到“人格暨国格、国格暨人格”的境界。通过分析广受好评的答记者问案例中的技巧与策略,老师引导我们主动加强知识与能力的储备,领会党在选用干部上精到之处,体会“卫生之道在卫生之内,更在卫生之外”。
      王红漫教授推荐的读本阅读,我也受益匪浅。阅读《大国卫生之道》时,本人仿佛看到了作者在教学、科研和实践中辛勤耕耘的身影,同时也感受到了王教授胸怀祖国,为百姓谋福利,“俯首甘为孺子牛”的高尚情怀。该书并非想象中枯燥,理论研究与实证研究相结合,过程中穿插《谁动了我的“奶酪”》、“鲇鱼效应”“霍布森选择”等有趣的“故事”,将卫生之道娓娓道来,既生动活泼,又体现出科学严谨性。
      最后一节课中,对王红漫教授《肘后备急方》的讲解印象深刻,王红漫教授为同学们释疑:“肘后备急方”词源、词意,并指出:屠呦呦教授运用现代科技手段,成功提炼出青蒿素,体现了中西医并重的思想。中医药是我们的国粹,对待中医药,我们不能妄自菲薄、更不能妄自尊大,应该鼓励原汁原味的中医药,杜绝中西医不伦不类的结合,甚至打着中医药的幌子行骗的事情的发生。
      短短的63学时,在整个学习与交流过程中,拓宽了眼界视野。课堂上,医学两方面特点,自然科学与人文科学两方面被强烈地激荡并形成共鸣,每次上课都有收获。深感:卫生、健康乃是与民生紧密相关的大事,更是实现中国梦中建党一百年全面建成小康社会的必要条件。我们要热爱生活,关注国民健康,勇担重任,放眼全球卫生事业。作为医者,我更要秉承“救死扶伤”的誓言,如临深渊,如履薄冰,为人类医学事业发力。

• 北大临床医学硕士研究生刘伟康
      高级医学社会学课程由王红漫教授全程教学,课程开始之时,课堂上大家的自我介绍,让我们了解到这个课程中的同学们来自不同省份,不同专业,不同学历。既有经验丰富的博士生、又有努力向上的硕士生、还有已经就职的同学。我们来自五湖四海,缘分让我们相聚一堂。 
      王老师课上一直强调“三分听课,三分实践,四分读书”的理念,每次课堂上,王老师总是以小组的方式让我们进行学习,针对每一个议题,每个小组内部成员将自己的想法与其他成员进行交流,最后将小组讨论的最终结论汇报给大家,之后再进行小组间的讨论,从而完成本次课的议题。课下由自荐或者指定的同学进行课堂记录。这样的教学方式不仅培养了我们小组间的配合能力,更是培养了我们总结、概括的能力。每次课都是这样进行下来的,第一次的课堂上确实不习惯这样的教学方式,但王老师的人格魅力深深吸引了我,使我逐渐爱上了这门课程。
      王老师在教学中以“向实践学习,向人民群众学习”为宗旨,将课堂延伸到田间地头,曾多次建议我们参加她的教学实践活动,在实践中学习,在学习中实践,使同学们在实践中体验科研的全过程,从而增长知识、丰富阅历、磨练意志、增长才干,同时在感受民生当中,得到大视野、大热爱、大情怀。
      王老师以身作则,不仅传道受业解惑,更是教给我们为人处世的道理。老师指导我们进行问卷调查社会实践,组织课堂上的小组讨论强化理论分析,提升了我们看待问题的高度、角度,教会我们能够在解决实际问题时把握问题的核心,有针对性的解决问题。
      教师以“得天下英才而教之”作为自己的最大心愿和人生目标。王老师在教学中一直强调“人格即国格”,作为国内一流甚至世界一流的大学的学生,我们要有志向为国家、为人民创造出属于自己的价值。所谓厚积而薄发,王老师一直非常注重我们的阅读,很多时候会让我们在课堂上进行朗读,训练发音、语速、胆量,看似随意的朗读,却处处体现着老师对我们的用心。
      非常感谢王老师带给我们的精彩课程,我想这会让我怀念一生。

• 北大临床医学博士研究生宋海峰
      选修高级医学社会学这门课的初衷,是我想从社会科学的角度去深入地认识医学,因为在之前的学习中,更多的是对医学的自然科学属性的认识和了解,而医学远远不止是一门自然科学,还具有人文、社会、心理等等方面的属性,如何完整地、全方位地去了解医学是每一个临床医生都应该思考的。对于医学的认识要有全局观、整体观、历史观、发展观,只有对医学的全面理解才能造就医学家,而不仅仅是医生。医学的任务也不仅仅是只是治病救人,从长远来看,预防、公共卫生方面同样具有深刻的意义。这门课程的确为学生提供了一个“回顾和环视人类健康与疾病发展变化的窗口”,使其学习者能“突破知识盲点,拓展思考空间”,建立正确的健康观、社会观。

• 北大临床医学博士研究生郭芳芳
      有幸选修了高级医学社会学一课,谈到感想,与其说是对课堂的感想,不如说是对授课教师王红漫教授的感想更为准确。她认识每一位选课的同学,不论是课堂提问或是课间交流,她能看着学生的眼睛,准确地叫出学生的名字,甚至对每一位学生的性格及学习偏好有精准的了解。长达5个多小时的课堂时长,没有一个人走神或是打瞌睡。我想,这在大部分人的经历中是不可多见的。这不仅是因为她新颖的课堂形式、丰富多样的学习资源(多媒体播放、新媒体视频/文章/书籍分享),更主要(尤其是对我个人来说)的是,她那鲜明的个人魅力,在课堂上大放异彩。课堂结束,促使我对当前高等教育的模式与现状进行了一点反思。

• 北大口腔正畸博士研究生秦一飞
      由于与临床工作时间可以协调的缘故,我于博士一年级下学期选修了王红漫教授的《高级医学社会学》。与哲学专业追着王老师过来上课的同学不同,我对王老师授课的风格和高级医学社会学要教授的内容其实一无所知。只是想着难得有选外专业课程的机会,就不要困在自己专业的小圈子里了,还是开阔一下眼界吧。一学期的课上下来,我不仅完全没有被周末早起和上课的遥远所困扰,而且收获了满满的惊喜和情怀。
      在高级医学社会学的课堂上,我一改以往被动吸收式的学习习惯,似乎轻易地就被王老师调动起了主动参与的积极性。王老师提出的每一个主题,都吸引着我自觉的去探索去思考。如今课程结束,回想每一次课程的内容和过程,我也还是没明白王老师是怎样做到了这一点的呢?是王老师本人对研究内容和教学工作充满热情的缘故吗?是研究课题与国计民生息息相关引人深思的缘故吗?我们似乎是被王老师推动,但每位同学都在主动的自主独立思考。我想王老师的学术水准和教学艺术我现在虽不能企及,尚没摸到门槛呢,但这门课带给我的感受,将是我医教研工作生涯追求的目标和愿景。

• 北大护理学博士研究生赵阳
      2017年上半学期有幸聆听了王红漫教授开设的《高级医学社会学》课程,其丰富的教学内容、多样的授课方式、开阔的视野和深厚的人文情怀,使我受益匪浅。王红漫教授带领我们学习了中国援非抗击埃博拉病毒、国务院抗非典高强答记者问、大国卫生之道、中医文化、大医精诚、个性化健康管理等内容,使我接触到之前从未听过的“大国卫生” “卫生外交” “国格暨人格” “医学教育最低基本要求”,医学卫生领域的视野顿时变得豁然开朗,仿佛在天界感受到了那种至高无上的境界,同时让我深深的领悟到,身为北京大学“双一流”高校的学子,一流的人才要具备“国格暨人格、人格暨国格”的高尚境界。
      在授课过程中,王教授采用微信互动、小组讨论汇报、角色扮演、实地调查等教学方式,使理论的学习不再乏味无趣,培养了学生独立思考和评判性思维的能力,充分调动了学生学习的积极性和主动性。印象最深刻的是王教授的“教学—科研—服务社会”“三维一体”培养模式和“金苹果”教学方法,其中“苹果”指知识,教师为学生提供“梯子”,鼓励学生主动获取知识,发现问题,自主寻找解决问题的方法。身为仅有两年教学经验的年轻教师,我在之前的教学工作中只是单纯把教学重点放在课堂教学和知识的灌输上面,通过聆听王教授的课程,使我认识到在学习的过程中知识不是最重要的,因为随着科技日新月异的发展和进步,我们现在所掌握的知识在十年、二十年之后会被淘汰,因此比知识更重要的是思考和学习的能力,只有具备独立思考和自学能力的人才不会被社会淘汰。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,今后回到工作岗位后,要尝试转变角色,像王教授那样为学生提供“梯子”而使他们摘得“苹果”。

• 北大医学哲学硕士研究生陈雪扬
      从专业知识层面而言,高级医学社会学课程不仅为我补充了许多医学社会学的基本知识,诸如当前疾病的态势、世界卫生组织的工作、动物与疾病和健康倡导与促进等方面的内容,而且还将理论延伸至课堂之外,真正做到学以致用。
      王老师以教书育人为目的,在课堂中融入人文养成教育,致力于培养一流大学的学子怀有崇高的精神风范、人生境界和家国情怀。在课堂上,老师多次让大家学习身边师长先进事迹,不仅为同学们讲述了韩启德老师和王德炳老师的感人先进事例,告诉同学们学术精专与德行操守密不可分,精于艺更要美于德。还分享了“2003年4月20日就非典型性肺炎疫情举行的新闻发布会”这一珍贵视频资料。在这场发布会上,时任卫生部常务副部长的高强接受了中外媒体的采访,颇为特殊的是,高强副部长正是在当天上午刚被任命为卫生部党组书记、常务副部长。此前,他是国务院副秘书长,曾从事过将近30年财政工作。作为卫生部的一张新面孔首次披露北京“非典”疫情的真实数据,面对中外记者提出的敏感问题毫无犹疑,准确客观的说明疫情的最新情况,充分体现了“人格暨国格,国格暨人格”的境界,赢得中外媒体一致好评,更成为我们今日学习的楷模。
      这也是王老师对学生的期许:如今世界全球化进程迅速,我们每个人都是国际交往中的一个使者,在对外交往的过程中,不仅要展现出自己的风采,更要注重“人格即国格,国格即人格”的原则。此外,王老师还强调爱国与爱家人本质上是一样的,建设和谐家庭也是建设和谐社会的重要组成部分。
      在日常教学中,王老师运用全新的“PBL”教学模式,即Population Behavior Life教学模式,意在将理性与感性结合,在探求真知的过程中彰显人文情怀,不仅仅是在医学社会学这个学科中,所有的人文学科都不应脱离群体、脱离生活来“闭门造车”,希望同学们既有洞察问题的双眼,更要有体会民生的爱心。
      为了让同学们更好地做到学以致用,王老师安排大家以家庭为单位,进行“社会医疗保险调查”,并在课堂上让同学们分组讨论“社会医疗保险调查问卷”在实践中遇到的问题和大家的调研心得,并分享大家的讨论结果,针对同学们的反馈,老师给出指导意见。
      通过本学期的学习,我对我国的医疗卫生国情有了明确的认识,也对教育事业增添了许多敬畏感,由“传授”到“传承”,认同本土学术与发扬文化自信是师生共同努力的结果。医学社会学教育,甚至从更宏观的层面来讲,即医学人文教育,重在以文化人,以文育人,这需要老师与同学们的共同努力,很幸运的是,在王老师的“高级医学社会学”课堂上,我看到了所有人的努力!

• 北大社会学博士研究生杨乐
      在63学时短暂而又充实的课堂上,我对健康中国、全民健康战略的认识有了一个小小的飞跃。王红漫教授不仅在理论知识上悉心指导同学们,更教导同学们治学为国和情系民生,人文素质教育和爱国情怀教育一次次“冲击”着久居校园苦读医学知识的医学生的内心,对学生们影响颇深。
      社会学是一门综合性极强的学科,而医学社会学作为社会学的一门分支学科,其综合性和复杂性的特点自不用说。这门课程要求我们在掌握全球卫生现状与概况的同时,需要树立一个正确的医学、卫生乃至健康观念。复杂的课程在王红漫教授的小组讨论、专业精讲、辅以实践等“金苹果”教学方法的指导下,同学们都有了各自的收获,对我国乃至全球卫生与健康事业有了更为浓厚的学习兴趣和强烈的求知动机。通过短暂的课程学习,同学们都采得了知识的“金苹果”,但是这一金苹果是极小的,习得的知识是有限的,但是王红漫教授对我们人文情怀和学习方法、思路的培养和教育却是足以影响我们一生的宝贵财富。

• 北大公共卫生硕士研究生周晓盼
      我踏入北医后的第一节课便是高级医学社会学。彼时作为一个非医科学生对北医这个学校、北医的老师与同学等都充满了无数的期待。第一节课的开场不可谓不生动与印象深刻。王红漫教授调动了各位同学的积极性,给了大家充分展示自己的舞台。从每个人的精彩自我介绍中,感到了北医的卧虎藏龙,也感受到了王红漫教授对学生的关爱与对教学倾注的热情。
      “博观而约取。厚积而薄发”。王红漫教授的课堂内容总是深深的吸引着我们,也使得周六下午的半天时光总是那么的迷人与短暂。王教授从大国卫生之道的国格与人格,到带领我们前往顺义进行基层医保实践的社会调查。从社会学的调查研究方法,到健康就是生产力的医学经济学分析,到中医药的现状与展望发展。王红漫教授都是信手拈来,给我们娓娓道来,作为学生,也得以在知识的海洋中徜徉。
      “师者,所以传道授业解惑也”。王红漫教授不仅给我们传授知识,也时刻让我们感受到老师带给学生的温暖。时至今日,王老师在课堂爽朗的笑声,还不时在我思考医学社会学的时候蹦出。对于学生们的发言,王教授总是积极鼓励,同时指出问题帮助我们进步。对于同学们那些略显稚嫩的疑问,王教授也是耐心了解且总是能够如太极般轻松化解。
      “功崇惟至,业广惟勤”。作为一名非全日制学生,对于继续深造和学习的机会是颇感幸运和珍惜的。为此,我还需要个人付出更多的时间与精力,因为科研来不得半点虚假。学生也将利用课堂所学,树立高尚的个人理想与脚踏实地的态度,不忘初心,砥砺前行。

• 北大公共卫生硕士研究生王雪峰
      2017年秋季,有幸选修了王红漫教授《高级医学社会学》的课程。
      选择这门课程的原因,是觉得医学不仅仅是一门自然学科,人文社会学方面的内容同样重要,而这方面往往也是本科医学教育的短板,因此想主动把所缺补上。另外,周末上课时间对在职学生而言最为方便,也是选这门课的重要原因。
      王老师的课是具有亲和力与威慑力的复杂融合。一方面,王老师的人格魅力,让我们学起这门课来十分放松;另一方面,PBL的教学模式,使我们必须时刻紧张准备着成为这个课堂的中心。在不断的思辨、讨论、演说、实践之后,这门课程使每个人都实实在在的收获了成长,概括来说,主要体现在以下四个方面。
      一是眼界得到开阔。作为医学社会学领域的知名专家,王老师的指导和授课,使我们研读了《大国卫生》相关论著,分析了国家中医药发展规划,比较了居民医疗保险政策,梳理了国家卫生领域发展历程……相关内容使我们能够不断地跳出临床思维,以决策者的视角、用发展的眼光,审视我们从事的医疗工作。眼界开阔,思维层次提升后,我们在做本职工作时,也就有了正确的方向。
      二是胆识不断增强。为全方位理解社会调查工作,王老师还组织我们离开课堂、深入社会,在居民小区、在商场超市,实地开展问卷调查。一方面,倒逼我们熟悉医疗保险相关政策,以免在调查中被反问到词穷,丢了北大医学的面子;另一方面,面对形形色色的调查对象,我们也必须提高胆识、拉下面子,主动上前完成任务。课后的总结分析,甚至不需要过多准备,就可以把当前社会的医保矛盾问题和问卷调查注意事项娓娓道来,这也充分印证了实践的力量。
      三是思考逐步深入。社会医疗保险在公平和效益间该如何平衡?中医药究竟对中国有多大影响?政府政策的制定会怎样影响卫生事业的发展?很多问题远不是对与错的简单划定,需要辩证分析和综合评价。利用课堂上的小组发言、正反辩论、角色模拟等形式,王老师带着我们对问题抽丝剥茧、层层剖析,通过站在不同角度思考问题,我们思考问题的角度和深度明显提升,个人能力也就不在经意间有了提高。
      四是工作日趋细致。除了对思想和方法上的指导,王老师的课程对细节的把控也极其严格。课堂记录中的字体字号、汇报交流中的引用注释,都会对我们反复督促和指导。由此带来的直接影响,便是在日常工作中对细节更加留心和注意,这也成了本门课程修过后的意外收获。

• 北大MPH苑西曼
      2017年秋季,通过为期12次《高级医学社会学》的课程在耳濡目染中,我受益良多,以前很多不会不懂得的知识得到了补充。
      每次课程都有老师精心准备的课件展示和课程讲解,而且,本门课程多以导入式教学,极大地激发了同学们的思考积极性,使之能够更加主动地参与到每次的授课内容中来,王老师的旁征博引,大开大合和魏老师的丝丝入扣,循循善诱两种不同的授课风格也让同学们有了不同的授课体验。课堂上的分组讨论,锻炼了同学们的信息搜集和整合能力,沟通和协作能力,尤其小组代表到讲台上做汇总发言,更是对语言表达和表情管理能力有着不小的提升。写课堂记录的经历让我以观察和记录的视角来更深刻地了解每次课程的起承转合,这是我在以往所学课程中从未有过的新体验。
      本门课程不止于课堂,还引导我们要深入到实际生活中去,了解民情,知晓民意。由学长带队,我们去了北京顺义的社会调查研究,期间,让我以切身经历体会到社会学研究从问题的角度选取,到调查问卷的设计,再到问卷信息的收集整理以及统计分析的整个程序的不易,也为日后开展其他主题的调查研究打下了坚实的基础。
      在学习本课程期间,我还阅读了《医学社会学读本》、《健康是生产力》和《大国卫生之道》三本书,通过另外一种方式与老师沟通与学习,打破了时间和空间的界限,极大地提升了知识获取的效率,也便利和拓展了了学习方式。
      我很感谢这次课程,老师们仿佛是导演,让我们扮演了各种角色,从读者到听众,从发言者到记录者,从探索者到发现者,从实践者到创新者,在各种角色的体验中更好地了解我们所生存的世界,也认识到医药卫生事业与生活的密不可分,更加深刻地体会到《“健康中国2030”规划纲要》提出的正逢其时。没有全民健康,就没有全面小康,健康事业不仅仅是医药卫生工作者的事情,更是全民携手共同努力的目标。

• 北大MPH侯海光
      通过对这门课程的学习,王老师不仅注重对学生内在品质,人格及价值观的培养,也传授了同学们的学习的方法以及思考问题的思路和解决问题的办法。综合来讲就是注重对同学们人文素养的培养。培养我们人文素养的核心是为国家乃至全人类做出贡献和价值的关怀。
      通过对这门课程的学习,我收获颇丰,以后不仅要调整知识体系与结构,提高综合素质,更应该认真审视、反省一下如何才能有效的提升自身的人文修养,怎样才能成为一名合格的医务人员。
      提高人文素养很大程度上取决于我们自身,老师只能起到启发与引导的作用。王老师就非常注重对我们人生观、价值观的培养。我们还应当树立均衡发展的观念,全面提高自己的综合素质。不能只注重自己的专业,要跨学科、多方向的发展。这也是王老师在课堂上反复强调的。注重医学以外的知识学习,注重阅读,培养良好的文学修养;培养自身的写作能力和良好的语言表达能力,提高综合素质。
      此外,从王老师身上还学到了做研究还要有坚定的信念,实事求是的作风,持之以恒的决心。

• 北大MPH吴弈彤
      作为一名17级mph新生,遇上王教授和她的《高级医学社会学》实在是很幸运。“卫生外交”、“国格暨人格”、“大国卫生”……一个个词汇大气磅礴得砸向我,让我在云端在顶层感受到作为一名卫生工作者的价值和意义!自我介绍、小组讨论、课前汇报、角色扮演、影片观赏、微信互动、社区调查,在课堂上或是在调查实践中,王教授带领我们做了丰富多彩的课程体验,不仅达到了团队的默契,更激发出主动学习的动力。无论是在课上的学习,还是课后的准备,都令人感到紧张又充实,活泼又有趣;每完成一项小任务,都更深一点地理解王教授所说“专业技能之外,你们更需要人文情怀”!
      通过这一课程的学习,不仅将视野从眼前的临床工作中拉到社会、国家、甚至全人类的高度,接触到最前沿的国际卫生理念、策略,跳出自身的局限来看个人的工作,加深了对所有医学实践的意义和作用的理解,更好地促进我们干好本职工作;而且还掌握了一定的社会学调查方法,为今后更完整的研究健康和与健康相关的社会因素奠定了基础。
      王教授深厚的古文化家学背景、多学科融合的高超专业素养,让我们徜徉在哲学、医学、社会学、管理学等多学科交叉的汪洋中,陶冶了情操,增长了见识,提升了文化,收益颇丰。这些点滴浸润,必定会助力我们在未来的本职工作和学校学习中看得更高、站得更稳。感恩!

• 北大统计与流行病学博士研究生张代涛
      在博士学习的第一学期,我有幸选修了王红漫教授的“高级医学社会学”课程。该课程在以往选课同学中很被推崇,因此能够选上,真是非常幸运。高级医学社会学课程可以说给我打开了一扇全新的了解我国社会医学现状的大门。从王红漫教授为我们授课的形式到该课程中分析问题的角度,无不令我耳目一新。
      王红漫教授睿智而又博学,她摒弃了刻板的大水漫灌纯理论的授课方式。而是结合多媒体交流、课堂讨论、问卷调查、分组撰写报告等灵活多变的方式,激发我们课堂的积极性和主动思考的能力。王红漫教授不是拘泥于细微问题的讨论,而更注重从宏观上分析问题和现象之间的动态网络关系。每一次课结束,大家都有意犹未尽的感觉。王红漫教授还非常注重实践能力的培训。组织我们到实际人群中体验如何做好社会学调查。并在课前做了详细的讲解和部署,课后做认真实际的经验总结。使像我这种没有实践经验的学生获益良多。
      经过一学期的高级医学社会学课程学习,我对该领域有了较为立体的认识,从我国卫生事业所取得的成就,到医学发展过程中所亟待解决的问题和面临的挑战,再到“健康中国2030”的解读,无不为我以后的学习和工作指明了方向。

延伸阅读:
1.众声 | 大国卫生人才培养之道——北大学子学习卫生部长答记者问
http://mp.weixin.qq.com/s/aMf81qthNREiQIyxkrHv9w
2.《我在北医五十年》读书分享会举办:王德炳教授与师生畅谈人生感悟
http://bynew.bjmu.edu.cn/rwby/187860.htm?from=groupmessage&isappinstalled=0
3.坚守 求索 历久而弥坚——《我在北医五十年》读书报告
http://bynew.bjmu.edu.cn/rwby/186146.htm
4.《我在北医五十年》读后感
http://www.mdweekly.cn/m/view.php?aid=2635&WebShieldDRSessionVerify=8x9yCWZBsB5dBczPjhLL&from=singlemessage&isappinstalled=0
5.聚焦供给引改革,旧邦新命惠万民
http://www.mdweekly.com.cn/m/view.php?aid=2334
6.北京市教育科学“十二五”规划重点项目“医学教育领域实施素质教育的模式及策略研究”结项
http://bynew.bjmu.edu.cn/zhxw/2016n/181285.htm?from=groupmessage&isappinstalled=0
7.北京市“十二五”教育规划重点项目研究成果分享
http://bynew.bjmu.edu.cn/zhxw/2015n/180157.htm
8.《医师报》北京大学医学部提出新医学素质教育模式
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA3NjA1MDkxMA==&mid=204172023&idx=6&sn=108cf369e8756301e9ce4727c16d83c2&scene=1&from=groupmessage&isappinstalled=0#rd
9. 《中国经济网》医学素质教育成果汇报会在京举行素质教育引领医学教育改革
http://health.ce.cn/news/201501/26/t20150126_2284767.shtml
10.《中共中央党校理论网》医学素质教育成果汇报会在京举行素质教育引领医学教育改革
http://www.cntheory.com/zydx/2015-01/ccps150127PDOE.html
11.新媒体《颐之道》北大教授的“金苹果http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA3MDMwMzgyOQ==&mid=206345868&idx=1&sn=42ec0c99b8bc39667cd9259fb54f8cf2&scene=1&from=groupmessage&isappinstalled=0#rd
12. 《“北医学工”微信群》医学领域素质教育成果之一
https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5MjY0ODIwNA==&mid=203632988&idx=1&sn=61927f5ce2a0066d811e9d3295e625a7&scene=1&from=groupmessage&isappinstalled=0&key=8ea74966bf01cfb63612aeee38210f9e973bbe2fb0169445f8525ef583a9b80f4f56dbc25d7e67d8318d8d559b63ebb3&ascene=1&uin=MTQ1MTUzMzY2MA==&devicetype=android-10&version=25040042&pass_ticket=ZyDsIbM8oZIYo/Ojuf9lgnxh1Q1F1eSZjUynfjm3LDXt2KXF4ARk0wzmsJBrukCO
13. 《北京大学医学部新闻网》 北京市教育科学“十二五”规划重点项目“医学教育领域实施素质教育的模式及策略研究”成果汇报暨交流会顺利召开
http://bynew.bjmu.edu.cn/zhxw/2014n/163456.htm
14. 《中国共产主义青年团北京大学医学部委员会》“医学教育领域实施素质教育的模式及策略研究”成果汇报暨交流会侧记
http://bytw.bjmu.edu.cn/yxdt/163654.htm
15. 《视友网: 校园视频平台》北京大学王红漫教授新书《医步亦曲:高校素质教育模式与对策研究》出版
http://news.cuctv.com/news_11729.html
16.大国卫生人才培养之道:“大医精诚”医学人文主题课
http://www.mdweekly.com.cn/m/view.php?aid=2534
17.大国卫生人才培养之道:学习卫生部长答记者问
http://bynew.bjmu.edu.cn/rwby/186305.htm
18.健康强国卫生人才的培养之道:国以才立 业以才兴
http://www.mdweekly.com.cn/m/view.php?aid=2673&from=singlemessage&isappinstalled=0
 

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